Библиотека "Культурно-историческая дефектология"

В чем преимущества использования данного каталога произведений? ПомощьВпервые Вы имеете возможность искать и подбирать произведения, ориентируясь не только на традиционные параметры (фамилию автора, название работы, жанр), но и на собственно профессиональные параметры: область коррекционной педагогики/специальной психологии; направление исследований; вид нарушения развития; степень нарушения; возраст ребенка; время создания и публикации работы; адресат. По какому принципу отбираются произведения для данного каталога?ПомощьВ каталог включаются исследования, выполненные в традициях отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики, включая все ее области.
Насколько актуально исследование для современной практики помощи детям с ОВЗ? ПомощьВпервые каждое произведение соотнесено исследователями с этапами развития практики специального образования по периодизации Н.Н.Малофеева:
  1. этап – становление системы специального образования;
  2. этап – развитие и дифференциация системы помощи;
  3. этап - современный.
Вы увидите, что в каталоге есть произведения, созданные в начале прошлого века, но сохранившие актуальность до настоящего времени и, напротив - исследования, выполненные в «наше» время, но относящиеся по своей сути к
предшествующим этапам развития практики.
Зачем нужны столь развернутые описания каждого произведения?ПомощьБлагодаря им, Вы сможете составить первое представление о содержании произведения еще до того, как ознакомитесь с текстом, поскольку описание содержит «профессиональные» ключи к пониманию работы.
Почему именно три подкаталога?ПомощьОтечественная научная школа так понимает сферы применения результатов исследований специальных психологов и педагогов:
  • вклад в понимание закономерностей нормального развития ребенка и поддержку нормального развития специальными методами;
  • вклад в понимание и предупреждение рисков отклонений, нарушений и искажений развития ребенка;
  • вклад в понимание и коррекцию нарушений развития ребенка посредством специального обучения и воспитания.
Почему одна и та же работа может встречаться в разных каталогах?ПомощьМы хотели представить все сферы применения исследования, показав их актуальность для целого ряда областей психологического и педагогического знания.

Структура каталога




Личный кабинет


Не зарегистрирован
 | Моя библиотека
 | Подписка
 |  Вход
 |  Забыли пароль?
 |  Регистрация

Рекомендуем


Музыка в развитии младенца
Выродова И.А. Музыка в развитии младенца [Текст]: // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 4. - С.86-98.

Коллаж: сотворчество матери и ребенка раннего возраста
Кудрина, Т.П. Коллаж: сотворчество матери и ребенка раннего возраста [Текст] / Т.П. Кудрина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - М. - 2007. - № 4.

В пространстве материнских рук. Общение и игра взрослого с младенцем: Книга для родителей.
В пространстве материнских рук [Текст] : общение и игра взрослого с младенцем: кн. для родителей / Е.Р. Баенская, Ю.А. Разенкова, И.А. Выродова; под ред. Ю.А. Разенковой. - М. : Карапуз, 2004. - 174, [2] с. : ил. - (Педагогика детства).


Библиотека научной школы


Отечественные модели интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии и опасность механического переноса западных моделей интеграции


Библиографический указатель:
Малофеев, Н.Н. Отечественные модели интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии и опасность механического переноса западных моделей интеграции [Текст] / Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001. – С. 47-55.

В статье раскрыты особенности развертывания интегрированного обучения в России в отличии от стран Запада. Впервые описаны разноуровневые модели совместного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии и их здоровых сверстников. Раскрыты внешние условия и внутренние показатели, обеспечивающие эффективную интеграцию. Поставлены вопросы необходимости разработки правового и юридического обеспечения интегрированного обучения в России. Подчеркнуто, что интеграция, являясь одной из ведущих тенденций развития отечественной системы специального образования, не означает необходимости свертывания системы дифференцированного специального образования разных категорий детей.

Упоминаемые в работе нарушения
НАРУШЕНИЕ СЛУХА:
Тугоухость
Глухота
Оглохшие
НАРУШЕНИЕ ЗРЕНИЯ:
Слепота
Слабовидение
Пониженное зрение
Ослепшие
НАРУШЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА:
НАРУШЕНИЕ РЕЧИ:
ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ:
НАРУШЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ:
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ:
КОМПЛЕКСНЫЕ НАРУШЕНИЯ:



Возрастная группа
Ранний возраст (1-3 года)
Дошкольный возраст
Школьный возраст



Систематизация по направлению исследования
Научно-методическая поддержка интегрированного обучения детей с различными нарушениями развития



Актуальность для практики специального образования
3 этап - Интеграция специального и массового образования



Область педагогики/психологии
Коррекционная педагогика



Кому адресовано
Студентам факультетов специальной психологии и коррекционной педагогики
Аспирантам на соискание степени кандидата педагогических наук
Преподавателям психологических колледжей и ВУЗов
Преподавателям педагогических колледжей и ВУЗов
Специальным психологам
Педагогам-дефектологам
Педагогам массовых учреждений работающим с интегрированными детьми с ОВЗ
Психологам массовых учреждений, работающих с интегрированными детьми с ОВЗ
Специалистам системы ранней помощи (социальные работники / медики / музыкальные педагоги / педагоги доп. образования)
Воспитателям
Методистам
Родителям



Жанр издания
Статья





Хронологический указатель    2001 г.

Издательство    Права человека

Тип издания    Печатное книжное издание

Тип эл. ресурса   

ISBN    5-7712-0185-5


   Общий размер: 177 Кб  




Работает на: Amiro CMS